En classe de seconde, l’anglais consolide les bases acquises au collège tout en préparant les élèves aux exigences du lycée et du cycle terminal.
Les thématiques officielles de la réforme invitent à comprendre le monde contemporain, les cultures anglophones et les grands enjeux de société, tout en développant l’esprit critique.
Les élèves travaillent les cinq activités langagières, avec une attention particulière portée à l’expression orale et à la compréhension authentique.
Les situations de communication sont variées, concrètes et ancrées dans des usages réels de la langue, à l’écrit comme à l’oral.
L’objectif est de permettre à chaque élève de progresser vers le niveau B1 attendu, tout en posant des bases solides pour viser plus haut selon ses projets et ses ambitions.
Ces outils ont été conçus pour donner aux élèves les moyens d’oser : demander, répondre, reformuler, réagir, nuancer et prendre leur place dans l’échange.
Les Rituals installent une participation régulière, les Boosters rendent les attendus de B1, B2 et C1 explicites et mobilisables, Classroom English fournit la langue nécessaire pour interagir et coopérer, tandis que la prononciation associe sons, accentuation, rythme et intonation pour mieux parler et mieux comprendre.
L’élève n’attend donc pas « d’avoir le niveau » pour participer : c’est en parlant, en écoutant, en essayant et en reformulant qu’on construit progressivement ses compétences.
PARTICIPER DEVIENT À LA FOIS UN MOYEN DE PROGRESSER ET UNE FAÇON DE RENDRE SES PROGRÈS VISIBLES
Les outils restent disponibles toute l’année sur le site afin de favoriser l’autonomie des élèves dans leur progression et dans le choix de leurs priorités.
En parallèle, les différentes fiches, schémas et activités sont introduits progressivement et méthodiquement en classe, en fonction des besoins observés, des situations rencontrées et des objectifs d’apprentissage.
LES SIX AXES DU PROGRAMME
En seconde générale, l’anglais fait partie du tronc commun. L’objectif est de renforcer la compréhension, l’expression orale et écrite, et de développer l’autonomie des élèves dans des situations variées.
Le cours s’appuie sur des thématiques culturelles et sociétales du monde anglophone (art, citoyenneté, identités, voyages…). Les élèves travaillent à partir de documents authentiques (textes, vidéos, chansons...) pour enrichir leur vocabulaire, leur grammaire et leur capacité à interagir.
C’est aussi une préparation à la spécialité LLCER ou AMC en première.
NOTE AUX PARENTS ET AUX ÉLÈVES SUR LES RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
Tous les textes, outils et contenus pédagogiques sont conçus par M. KIRRAGE. Le vocabulaire, les conseils, les stratégies et les activités sont sélectionnés et organisés par le professeur en fonction des programmes, des niveaux visés et des besoins observés chez les élèves. Lorsqu’une difficulté est identifiée pendant une séance, un outil d’aide ou de remédiation peut ainsi être proposé dès la séance suivante.
Certains outils peuvent paraître denses, notamment afin de limiter le nombre de feuilles distribuées et notre consommation de papier. Ils ne sont pas destinés à être appris par cœur. Utilisés en complément des documents authentiques étudiés en classe (articles de presse, vidéos, enregistrements, documents iconographiques, etc.), ces outils sont des ressources auxquelles l’élève peut revenir ponctuellement tout au long de l’année pour trouver le mot, l’expression ou la stratégie dont il a besoin.
À force de les utiliser, ces éléments ont vocation à intégrer progressivement son anglais actif et autonome. L’objectif est donc qu’avec les progrès de l’élève, ces outils deviennent peu à peu moins nécessaires, puis inutiles.
Les séquences s’appuient sur des documents authentiques (articles de presse, vidéos, enregistrements, documents iconographiques, etc.), qui apportent langue, contenus et perspectives culturelles.
Les outils pédagogiques conçus par le professeur viennent en appui de leur compréhension et de leur exploitation : l’élève peut y revenir ponctuellement pour trouver le mot, l’expression ou la stratégie dont il a besoin, avant de s’en détacher progressivement à mesure qu’il gagne en autonomie.
L’intelligence artificielle est utilisée comme outil de mise en forme, notamment pour accélérer l’harmonisation graphique et le code couleur des documents (Tools, Worksheets, Fact Sheets).
Les contenus, les choix pédagogiques, les outils d’apprentissage et les conseils proposés aux élèves restent conçus et validés par le professeur.
LE RÔLE DE L'ENSEIGNANT ET DE LA LANGUE EN COURS
Le professeur prendra régulièrement le temps de mettre en mots et de valoriser les stratégies efficaces observées en classe : une prise de parole spontanée, une bonne reformulation, une demande d’aide pertinente, une manière courtoise d’exprimer son désaccord, une stratégie permettant de contourner un mot inconnu ou encore une initiative qui aide le groupe à progresser.
Cette explicitation permet de rendre les attentes visibles et accessibles à tous : les réussites observées chez certains deviennent progressivement des stratégies que chacun peut comprendre, essayer et s’approprier.
Au fil de l’année, les cours se dérouleront majoritairement, puis aussi souvent que possible exclusivement en anglais.
Cette évolution sera progressive : les élèves disposeront d’un répertoire de plus en plus riche d’expressions, de stratégies et de réflexes leur permettant de comprendre, d’interagir et de poursuivre un échange sans revenir systématiquement au français.
Des parenthèses ponctuelles en français conserveront néanmoins toute leur utilité lorsqu’elles permettent de préciser une notion, de lever une ambiguïté ou de comparer les deux langues.
Ces allers-retours raisonnés entre le français et l’anglais aideront notamment l’élève à comprendre comment une idée qu’il sait exprimer avec précision en français peut progressivement trouver son équivalent en anglais.
L’objectif n’est donc pas seulement de « parler anglais en classe », mais de permettre progressivement à chaque élève d’être lui-même en anglais : prendre la parole avec davantage de spontanéité, préciser et nuancer sa pensée, écouter et prendre en compte celle des autres, exprimer courtoisement son accord ou son désaccord et mobiliser des stratégies lorsqu’il ne dispose pas encore immédiatement des mots dont il a besoin.
C’est cette autonomie croissante dans l’interaction que nous chercherons à construire tout au long de l’année.
202-03 : Thursday 3rd September 2026
ORGANISATION | HOW TO ORGANISE YOUR WORK
Une organisation claire permet de retrouver rapidement ses outils, de suivre sa progression et de réutiliser ce qui a déjà été appris. Chaque document a donc une fonction précise : s’entraîner, progresser ou montrer ce que l’on sait faire.
Avec un classeur, le travail est organisé en trois parties : les OUTILS pour vous aider à progresser, les EXERCICES pour essayer, s’entraîner et préparer de nouvelles compétences, puis les TRAVAUX ÉVALUÉS pour vérifier les acquis et identifier les progrès à poursuivre.
Avec un cahier, le travail quotidien reste dans l’ordre chronologique. Les OUTILS, eux, sont regroupés à l’arrière du cahier afin de rester facilement accessibles et de pouvoir être réutilisés tout au long de l’année.
L’objectif n’est pas seulement de ranger son travail : il s’agit d’apprendre à choisir, utiliser et réinvestir les bons outils au bon moment.
RITUALS 1 | EVERYONE SPEAKS, EVERY LESSON, LEVEL B1, EVERY TIME
Les rituels permettent de commencer immédiatement en anglais, de réactiver les acquis et d’installer progressivement des automatismes d’expression.
Le principe est simple : trois questions accessibles à tous, mais qui permettent des réponses de plus en plus riches et différenciées. Chaque élève peut répondre selon son niveau, ses idées et les outils linguistiques qu’il maîtrise. Une même question peut ainsi donner lieu à une réponse simple ou à une réponse plus développée, argumentée et nuancée.
Au fil de l’année, les rituels évolueront avec les élèves. Les questions deviendront progressivement plus exigeantes et plus analytiques : expliquer, comparer, justifier, interpréter, prendre position et nuancer.
L’objectif n’est donc pas seulement de « répondre à trois questions », mais de construire progressivement une expression personnelle, autonome et de plus en plus précise en anglais.
202-03 : Monday 7th September 2026
CLASSROOM ENGLISH | THE THINGS WE SAY AT WORK & AT PLAY
Le Classroom English permet aux élèves d’utiliser l’anglais comme véritable langue de communication en classe, et pas seulement comme objet d’apprentissage. Son utilisation régulière développe progressivement les automatismes, l’autonomie et la confiance, tout en augmentant le temps réel d’exposition et de pratique de la langue.
PRONUNCIATION | VISUALISE AND HEAR YOUR TEXT
SpeakAwesome.com is a learner-facing multimodal tool designed to develop phonological and prosodic competence in spoken English. It helps learners move from written text towards more intelligible, natural and confident oral production by making key features of English pronunciation visible, audible and practicable.
Through guided noticing, listening and repetition, learners work on segmental accuracy such as vowel and consonant sounds and grammatical endings, lexical stress within words, and prosodic features such as sentence stress, prominence, rhythm and connected speech.
SpeakAwesome thus provides a form of phonological scaffolding that enables learners to understand how English sounds are organised and to apply these principles autonomously to their own spoken production.
SpeakAwesome.com est un outil multimodal destiné à développer les compétences phonologiques et prosodiques des apprenants en anglais oral. Il accompagne le passage du texte écrit vers une production orale plus intelligible, naturelle et assurée, en rendant visibles, audibles et travaillables les principales caractéristiques de la prononciation anglaise.
Grâce à un travail guidé de repérage, d’écoute et de répétition, l’apprenant travaille la précision segmentale, notamment les voyelles, les consonnes et les terminaisons grammaticales, l’accentuation lexicale au sein des mots, ainsi que les caractéristiques prosodiques telles que l’accentuation de l’énoncé, la proéminence, le rythme et l’enchaînement.
SpeakAwesome constitue ainsi un dispositif d’étayage phonologique permettant à l’apprenant de comprendre l’organisation sonore de l’anglais et d’en appliquer progressivement les principes de manière autonome à sa propre production orale.
1. COPY YOUR TEXT
2. PASTE IT
3. VISUALISE, HEAR, REPEAT
PRONUNCIATION | SOUNDS, SYLLABLES & STRESS PATTERNS
Une prononciation efficace ne consiste pas à « avoir un bon accent », mais à être compris facilement et naturellement. Pour progresser, nous allons travailler régulièrement sur trois éléments complémentaires : les sons (Segmental Accuracy), l’accentuation des mots (Lexical Stress) et le rythme de la phrase (Sentence Stress).
Ces Three Pillars of Pronunciation donnent aux élèves des outils concrets pour écouter, identifier, reproduire et corriger leur anglais oral. L’objectif est de développer progressivement une parole plus claire, plus fluide et plus autonome, tout en apprenant à repérer ses propres points de progrès.
202-03 : Tuesday 8th September 2026
B1 BOOSTERS | CONNECT, SPECIFY, ORGANISE, SUGGEST
Le B1 Booster aide les élèves à passer d’un anglais simple et correct à une expression plus riche, plus précise et mieux structurée. Il ne s’agit pas de rendre chaque phrase compliquée, mais d’apprendre à développer ses idées, justifier ses réponses, faire des liens et varier le vocabulaire utilisé.
Ces outils sont destinés à être réutilisés régulièrement, à l’écrit comme à l’oral. Chaque élève peut ainsi améliorer progressivement ses productions à partir de son propre niveau et rendre ses réponses plus complètes, personnelles et nuancées.
202-03 : Monday 14th September 2026
STEP 2 : OUR DAILY RITUALS HELP US IMPROVE OUR LISTENING & INTERACTION
RITUALS 2 | EVERYONE SPEAKS, EVERY LESSON, B1+/B2 EVERY TIME
Les Rituals 1 installent d’abord des automatismes simples : comprendre une question, prendre la parole, construire une réponse et l’enrichir progressivement pour atteindre le niveau B1.
Avec Rituals 2, l’objectif évolue : il ne suffit plus de répondre. Les élèves doivent écouter, réagir, relancer, demander des précisions, inviter d’autres élèves à participer et construire sur les idées de leurs camarades.
Les questions deviennent également plus exigeantes : se souvenir et expliquer, partager une expérience, puis anticiper et proposer des solutions.
Les fiches Useful Phrases accompagnent cette évolution et permettent aux élèves de gagner progressivement en autonomie dans la conduite de l’échange.
Le rituel devient ainsi un véritable entraînement régulier à l’interaction orale :
ASK → RESPOND → REACT → KEEP IT GOING.
202-03 : Tuesday 15th September 2026
RITUALS | WHETHER YOU BE 'TEACHER' OR PUPIL : AIM FOR B1
REMINDER : ORGANISATION | HOW TO ORGANISE YOUR WORK
Une organisation claire permet de retrouver rapidement ses outils, de suivre sa progression et de réutiliser ce qui a déjà été appris. Chaque document a donc une fonction précise : s’entraîner, progresser ou montrer ce que l’on sait faire.
Avec un classeur, le travail est organisé en trois parties : les OUTILS pour vous aider à progresser, les EXERCICES pour essayer, s’entraîner et préparer de nouvelles compétences, puis les TRAVAUX ÉVALUÉS pour vérifier les acquis et identifier les progrès à poursuivre.
Avec un cahier, le travail quotidien reste dans l’ordre chronologique. Les OUTILS, eux, sont regroupés à l’arrière du cahier afin de rester facilement accessibles et de pouvoir être réutilisés tout au long de l’année.
L’objectif n’est pas seulement de ranger son travail : il s’agit d’apprendre à choisir, utiliser et réinvestir les bons outils au bon moment.
