En classe de seconde, l’anglais consolide les bases acquises au collège tout en préparant les élèves aux exigences du lycée et du cycle terminal.
Les thématiques officielles de la réforme invitent à comprendre le monde contemporain, les cultures anglophones et les grands enjeux de société, tout en développant l’esprit critique.
Les élèves travaillent les cinq activités langagières, avec une attention particulière portée à l’expression orale et à la compréhension authentique.
Les situations de communication sont variées, concrètes et ancrées dans des usages réels de la langue, à l’écrit comme à l’oral.
L’objectif est de permettre à chaque élève de progresser vers le niveau B1 attendu, tout en posant des bases solides pour viser plus haut selon ses projets et ses ambitions.
LES SIX AXES DU PROGRAMME
En seconde générale, l’anglais fait partie du tronc commun. L’objectif est de renforcer la compréhension, l’expression orale et écrite, et de développer l’autonomie des élèves dans des situations variées.
Le cours s’appuie sur des thématiques culturelles et sociétales du monde anglophone (art, citoyenneté, identités, voyages…). Les élèves travaillent à partir de documents authentiques (textes, vidéos, chansons...) pour enrichir leur vocabulaire, leur grammaire et leur capacité à interagir.
C’est aussi une préparation à la spécialité LLCER ou AMC en première.
Thursday 3rd September 2026
RITUALS 1 | EVERYONE SPEAKS, EVERY LESSON, LEVEL B1, EVERY TIME
Les rituels permettent de commencer immédiatement en anglais, de réactiver les acquis et d’installer progressivement des automatismes d’expression.
Le principe est simple : trois questions accessibles à tous, mais qui permettent des réponses de plus en plus riches et différenciées. Chaque élève peut répondre selon son niveau, ses idées et les outils linguistiques qu’il maîtrise. Une même question peut ainsi donner lieu à une réponse simple ou à une réponse plus développée, argumentée et nuancée.
Au fil de l’année, les rituels évolueront avec les élèves. Les questions deviendront progressivement plus exigeantes et plus analytiques : expliquer, comparer, justifier, interpréter, prendre position et nuancer.
L’objectif n’est donc pas seulement de « répondre à trois questions », mais de construire progressivement une expression personnelle, autonome et de plus en plus précise en anglais.
Monday 7th September 2026
CLASSROOM ENGLISH | THE THINGS WE SAY AT WORK & AT PLAY
Le Classroom English permet aux élèves d’utiliser l’anglais comme véritable langue de communication en classe, et pas seulement comme objet d’apprentissage. Son utilisation régulière développe progressivement les automatismes, l’autonomie et la confiance, tout en augmentant le temps réel d’exposition et de pratique de la langue.
PRONUNCIATION | VISUALISE AND HEAR YOUR TEXT
SpeakAwesome.com is a learner-facing multimodal tool designed to develop phonological and prosodic competence in spoken English. It helps learners move from written text towards more intelligible, natural and confident oral production by making key features of English pronunciation visible, audible and practicable.
Through guided noticing, listening and repetition, learners work on segmental accuracy such as vowel and consonant sounds and grammatical endings, lexical stress within words, and prosodic features such as sentence stress, prominence, rhythm and connected speech.
SpeakAwesome thus provides a form of phonological scaffolding that enables learners to understand how English sounds are organised and to apply these principles autonomously to their own spoken production.
SpeakAwesome.com est un outil multimodal destiné à développer les compétences phonologiques et prosodiques des apprenants en anglais oral. Il accompagne le passage du texte écrit vers une production orale plus intelligible, naturelle et assurée, en rendant visibles, audibles et travaillables les principales caractéristiques de la prononciation anglaise.
Grâce à un travail guidé de repérage, d’écoute et de répétition, l’apprenant travaille la précision segmentale, notamment les voyelles, les consonnes et les terminaisons grammaticales, l’accentuation lexicale au sein des mots, ainsi que les caractéristiques prosodiques telles que l’accentuation de l’énoncé, la proéminence, le rythme et l’enchaînement.
SpeakAwesome constitue ainsi un dispositif d’étayage phonologique permettant à l’apprenant de comprendre l’organisation sonore de l’anglais et d’en appliquer progressivement les principes de manière autonome à sa propre production orale.
1. COPY YOUR TEXT
2. PASTE IT
3. VISUALISE, HEAR, REPEAT
PRONUNCIATION | SOUNDS, SYLLABLES & STRESS PATTERNS
Une prononciation efficace ne consiste pas à « avoir un bon accent », mais à être compris facilement et naturellement. Pour progresser, nous allons travailler régulièrement sur trois éléments complémentaires : les sons (Segmental Accuracy), l’accentuation des mots (Lexical Stress) et le rythme de la phrase (Sentence Stress).
Ces Three Pillars of Pronunciation donnent aux élèves des outils concrets pour écouter, identifier, reproduire et corriger leur anglais oral. L’objectif est de développer progressivement une parole plus claire, plus fluide et plus autonome, tout en apprenant à repérer ses propres points de progrès.
Tuesday 8th September 2026
B1 BOOSTERS | CONNECT, SPECIFY, ORGANISE, SUGGEST
Le B1 Booster aide les élèves à passer d’un anglais simple et correct à une expression plus riche, plus précise et mieux structurée. Il ne s’agit pas de rendre chaque phrase compliquée, mais d’apprendre à développer ses idées, justifier ses réponses, faire des liens et varier le vocabulaire utilisé.
Ces outils sont destinés à être réutilisés régulièrement, à l’écrit comme à l’oral. Chaque élève peut ainsi améliorer progressivement ses productions à partir de son propre niveau et rendre ses réponses plus complètes, personnelles et nuancées.
Thursday 9th September 2026
TELEPHONES : BAN OR ALLOW THEM ? | COMPARING, DEBATING & ARGUING
WHO USES THEIR TELEPHONE AT SCHOOL AND WHY ?
Cette activité amène les élèves à partir de leurs propres usages du téléphone pour aller progressivement vers la comparaison, l’argumentation et le débat.
À partir de questions accessibles à tous, chacun peut décrire ses pratiques, exprimer une opinion, justifier ses choix et nuancer son propos, tout en réinvestissant le vocabulaire et les structures du niveau B1 dans une production écrite personnelle.
TELEPHONES : BAN OR ALLOW THEM ? | COMPARING, DEBATING & ARGUING
ARGUMENTS FOR, AGAINST... OR MAYBE IT DEPENDS ?
Cette deuxième étape amène les élèves à passer de l’opinion spontanée à une argumentation structurée.
En confrontant des arguments for, against et des positions plus nuancées (it depends...), ils apprennent à écouter un point de vue différent, justifier leur propre position, organiser leurs idées et utiliser des connecteurs B1, avant de construire une réponse personnelle plus développée à l’oral comme à l’écrit.
SOCIAL NETWORKS | GENERATIONAL USE
Cette activité invite les élèves à observer et comparer les usages des réseaux sociaux selon les générations, en reliant plateformes, pratiques et profils d’utilisateurs.
À partir d’hypothèses plutôt que de réponses uniques attendues, ils apprennent à formuler des observations, exprimer la probabilité, nuancer leurs affirmations et relier plusieurs idées, tout en mobilisant progressivement les compétences linguistiques du niveau B1.
