• Consolider un niveau B1/B1+ du CECRL (certaines compétences peuvent tendre vers B2).
  
  

• Être capable de s’exprimer avec précision à l’oral et à l’écrit, y compris dans un contexte technologique.
  
  

• Comprendre et produire des discours plus structurés, argumentés et nuancés.
  
  

• Utiliser un vocabulaire adapté au domaine STI2D et aux projets techniques.
  
  

• Renforcer la capacité à travailler en autonomie et à présenter un projet en anglais.
  
  

1. Arts et pouvoir
   
   

2. Citoyenneté et mondes virtuels
   
   

3. Fictions et réalités
   
   

4. Innovations scientifiques et responsabilité (très lié à STI2D : énergie, environnement, innovations)
   
   

5. Diversité et inclusion
   
   

6. Identités et échanges
   
   

7. Territoire et mémoire
   
   

8. Voyages, territoires et frontières
   
   

En terminale STI2D, on privilégie souvent Innovations scientifiques et responsabilité + Citoyenneté et mondes virtuels (lien avec numérique et IA) + Voyages, territoires et frontières (mobilité internationale, échanges).

Compréhension orale

Comprendre l’essentiel et les détails d’un discours ou document technique/culturel authentique.

Compréhension écrite

Lire et analyser un article technique ou de société, repérer les idées clés et arguments.

Expression orale en continu

Présenter clairement un projet technique, défendre un point de vue, raconter une expérience.

Interaction orale

Dialoguer sur un sujet technique ou d’actualité, reformuler, clarifier, questionner.

Expression écrite

Produire un rapport ou un texte argumentatif structuré (introduction, développement, conclusion).

• 1h/semaine en co‑animation prof d’anglais / prof techno.
  
  

• Activités typiques :
  
  

  • Présenter un prototype ou une maquette en anglais.
    
    

  • Rédiger et présenter la fiche technique d’un projet.
    
    

  • Faire un diaporama technique bilingue.
    
    

  • Simuler une soutenance devant un « client » anglophone.
    
    

• Contrôle continu : basé sur la moyenne des évaluations CECRL.
  
  

• Épreuve terminale orale (LV1) :
  
  

  • Durée : 10 à 15 minutes.
    
    

  • Compréhension et expression sur un des axes étudiés.
    
    

  • Appui sur un document choisi par l’élève + documents complémentaires.
    
    

• ETLV : intégré à l’évaluation technologique.
  
  

Global Strengths:

• Vocabulary and Accent: Many students perceive their vocabulary as a strength, with some also noting a good accent.

• Oral Comprehension and Communication: Several students feel confident in understanding spoken English and engaging in oral communication.

• Motivation: Some students express strong motivation to learn and improve their English.

Global Weaknesses:

• Writing and Grammar: A significant number of students struggle with written English, including grammar, conjugation, and sentence construction.

• Accent and Fluency: While some consider their accent a strength, others identify it as a weakness, alongside difficulties with speaking fluently or stuttering when the teacher speaks too quickly.

• Listening Comprehension: Some students mention difficulties with oral comprehension, especially when the pace is fast.

Opportunities (Hopes):

• Future Studies and Career: Many students see English as crucial for future studies, especially if they plan to study abroad, and for their future careers, particularly in international commerce.

• Travel and Personal Growth: Improving English is linked to opportunities for travel and personal growth, such as watching series without subtitles or playing international football.

• Academic Success: Students hope to achieve good grades in English for the baccalaureate and to improve their overall academic performance.

Threats (Worries):

• Oral Exams and Participation: A common fear is performing oral presentations or participating in class, especially for those who feel their English isn't good enough.

• Lack of Progress and Bad Grades: Students worry about not improving their English or receiving poor grades, which could affect their future academic or professional aspirations.

• Grammar and Conjugation: Difficulties with verbs and conjugations are a recurring concern that students perceive as obstacles.

Relationship with English:

• Classroom-Dependent Learning: Many students primarily learn English within the classroom setting, with limited exposure outside of it.

• Engagement Through Media: A significant number of students engage with English through various media, such as watching movies or series (sometimes with subtitles), listening to music, and playing video games.

• Travel Experiences: Some students have had travel experiences to English-speaking countries, which they used to practice and test their English skills.

• Desire for Improvement: Despite varying levels of engagement, there

Lien avec mot de passe pour professeur pour ne pas spoiler :)

https://www.youtube.com/watch?v=B74_w3Ar9nIxyz